命题说 从一道题的原创历程浅谈教师专业发展

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编者注:

分享交流和共同讨论,着名教师的碰撞往往可以揉搓事故的火花。我今天与大家分享的是数学主题的原始课程。这个过程汇集了许多教师的努力。潘先生和杜老师分享了这一点。我们来看看吧如果你想获得更多相关文章,请打开手机微信,搜索公共号码“教学考试杂志”,精彩内容等着你去看看

命题实践促进了教师的专业发展

谈论锥形解决问题的原始历史

广东潘经纬杜龙安

由教学考试杂志主办的“一世工程”以“互联网+”为基础,创新教学和研究模式,整合优质教育资源,分享高质量的教学和科研成果,促进教师专业发展。作者很幸运地参加了“青年计划”的指导。巩固和评估第二轮知识体系的项目取得了很大成就。本文主要讨论了该项目开发过程中锥形曲线解决方案的原始过程,与同行共享和交流。

壹|测试标题流程

原始测试问题基于知识,能力导向和识字。因此,原始试题必须首先确定内容和知识,能力和能力;然后选择合适的测试材料来提供能力和素养;考虑测试问题主要是为了检查目标方向,测试歧视程度,并设置适当的问题。

1.检查内容

解析几何是高中数学教学的关键和难点。在考试题目中,圆锥曲线解决方案问题通常以中档或结局问题的形式出现。代数方法用于解决几何问题。还检查了圆锥曲线,方程和性质的定义。它涉及平面几何的性质,吠陀定理,线性方程,点到线距离公式,分类讨论思想和方程以及其他解析几何核心内容。

2.考试能力和素养

由于圆锥曲线解决问题主要以中档问题或结局问题的形式出现,因此试题的问题对学生的能力提出了更高的要求。他们主要考察学生推动理论证明,解决问题,分析问题和解决问题,检查学生逻辑的能力。数学核心素养,如推理和数学运算,检验数学思想,如数字和形状的组合,转换和转换思想,分类讨论思想和方程。

3.一些想法

首先,考虑教科书的内容,教学大纲的要求,以及近年来高考的命题方式和考试思路。近年来,大多数国家卷积数学圆锥曲线求解问题,检验线与圆之间的位置关系以及线与抛物线之间的位置关系。第一个问题通常是找到曲线方程。起点的轨迹方程未指定方向的曲线。问题的开放性更大,可以检查学生的能力。但是,指定的曲线方程也可以考虑指定曲线的性质和特征。这两种方法各有其优点。第二个问题主要是结合移动线和指定曲线之间的位置关系,并根据测试材料提出有意义的问题。问题的回答过程试图更好地展示学生的思维过程,并展示学生的推理。展示能力,解决问题的能力,分析问题和解决问题,展示学生数学思想的理解和掌握,如数字和形状的组合,转换和转换思想,分类讨论思想和方程,并向学生展示数学运算和数学核心素养的水平,如逻辑推理。

其次,考虑学生的特点。文科学生的数学能力整体水平在科学上并不高,考试难度和计算的要求低于科学问题。因此,“宽度”这个问题不应该太宽,问题应该尽可能清楚。

最后,考虑测试问题的歧视程度。控制测试问题的长度。如果测试题的答案长度太长或太短,则会影响对测试题的区分。测试题应该广泛,问题应该从浅到深,这有利于学生的答案和改进测试题。歧视程度,与国家数量的命题风格和命题基本一致。

4.测试题的标题

结合抛物线定义。起点的轨迹方程是测试的第一个问题。众所周知,移动的直线与抛物线相交。坐标原点的斜率和连接两个交点的线的乘积是常数。两个交叉点由坐标原点包围。三角形的面积是固定值。学生需要根据问题的含义列出两个方程并求解方程。最后,获得直线的方程。这个问题的解决方案通过代数方法,抛物线的定义和标准方程,Veda定理,线性方程,点到线距离公式等来解决几何问题。分析几何的核心内容。它可以很好地检验学生推动理论证明,解决能力,分析问题和解决问题的能力,并检验学生逻辑推理和数学运算的核心素养。它符合文科学生的特点,审视数学思想,如数字和形状的组合,转换和转换思想,分类讨论思想和方程。

贰|测试问题和答案

叁|评估结果分析

通过评估获得的数据表明难度系数基本上与估计的难度系数一致(估计的难度系数约为0.45)。大多数学生获得第一个问题的满分,这与初始问题设置条目尽可能宽的要求高度一致。相当多的学生可以根据问题的含义设置线性方程,联立线性方程和抛物方程,设置交点坐标,并使用Weda定理,但根据标题,其中一个方程可以是列出,并且可以列出这两个方程的人数大大减少。由于诸如解决问题的能力等因素,能够准确找到方程的解并找到线的方程的人数甚至更少。最后,没有多少学生可以获得测试题的满分。问题从浅到深,有利于学生的答案,改善对考试的歧视。评估数据在合理的预设范围内。测试题具有良好的辨别力,可靠性和有效性,这是一个很好的测试。

肆|促进教师专业发展的原创问题

原始试题是一项创新的实践活动,可以有效提高教师对高考数学命题改革的认识,促进教师对《数学课程标准》的深入诠释,促进教师更好地理解教材,把握教材,研究大纲,研究试题,促进教师对高考内容,考试题目和思想的研究和掌握。 “易施计划”项目研发项目中的命题组成员都是来自全国各地的重点教师。基于“互联网+”,在创新的教学和研究模式下,他们与命题组的教师进行讨论和交流,讨论试卷的多维和双向细节。表的内容,替代问题的讨论,评论试卷的评论和修订建议。找到问题并随时讨论它们。每个人都畅所欲言。在实践中相互促进,促进思维,提高业务能力和专业素质,促进教师专业发展。因此,我们大力鼓励和鼓励更多优秀教师,特别是青年教师,积极参与原创试题,学习,思考,学习,实践,全面提升自己,使自己成为专家型教师,学生喜欢和尊重。

(作者:广东省汕头市澄海华侨中学,广东省汕头市六都中学)

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分享交流和共同讨论,着名教师的碰撞往往可以揉搓事故的火花。我今天与大家分享的是数学主题的原始课程。这个过程汇集了许多教师的努力。潘先生和杜老师分享了这一点。我们来看看吧如果你想获得更多相关文章,请打开手机微信,搜索公共号码“教学考试杂志”,精彩内容等着你去看看

命题实践促进了教师的专业发展

谈论锥形解决问题的原始历史

广东潘经纬杜龙安

由教学考试杂志主办的“优秀教师计划”,以互联网为基础,创新教学研究模式,整合优质教育资源,分享高质量的教学和科研成果,促进教师专业发展。作者有幸参加了“最佳教师计划”方向五,“两轮知识体系整合与评估”项目。我们与同事分享并沟通解决此项目中圆锥曲线问题的原始过程。

制定考试问题的过程

原始测试问题基于知识,能力和成就。因此,原始试题应首先确定内容和知识,能力和成就;然后选择合适的测试材料来发挥能力和成就;最后,考虑主要测试目标,歧视程度,并设置测试题。设置正确的问题。

1.考试内容

分析几何是高中数学教学的关键和难点内容。在试题中,圆锥曲线解决问题经常以中档或轴心问题的形式出现。代数方法用于解决几何问题。主要研究了圆锥曲线的定义,方程和性质。还涉及平面几何,Weida定理,线性方程和点对点的性质。解析几何的核心内容是直线的距离公式,分类和讨论的思想,以及方程的思想。

2.考察能力和素养

由于圆锥解决问题主要以中档或轴心问题的形式出现,问题的解决方案要求学生的能力相对较高。它主要考察学生的推理和论证能力,计算和解决问题,分析和解决问题,检查学生的数学核心素质,如逻辑推理和数学运算,以及检查数字的形成。数学思维方法,如整合,转换和转换,分类和讨论,方程等。

3.一些想法

首先,考虑教科书的内容,教学大纲的要求,以及近年来高考的命题方式和考试思路。近年来,大多数国家卷积数学圆锥曲线求解问题,检验线与圆之间的位置关系以及线与抛物线之间的位置关系。第一个问题通常是找到曲线方程。起点的轨迹方程未指定方向的曲线。问题的开放性更大,可以检查学生的能力。但是,指定的曲线方程也可以考虑指定曲线的性质和特征。这两种方法各有其优点。第二个问题主要是结合移动线和指定曲线之间的位置关系,并根据测试材料提出有意义的问题。问题的回答过程试图更好地展示学生的思维过程,并展示学生的推理。展示能力,解决问题的能力,分析问题和解决问题,展示学生数学思想的理解和掌握,如数字和形状的组合,转换和转换思想,分类讨论思想和方程,并向学生展示数学运算和数学核心素养的水平,如逻辑推理。

其次,考虑学生的特点。文科学生的数学能力整体水平在科学上并不高,考试难度和计算的要求低于科学问题。因此,“宽度”这个问题不应该太宽,问题应该尽可能清楚。

最后,考虑测试问题的歧视程度。控制测试问题的长度。如果测试题的答案长度太长或太短,则会影响对测试题的区分。测试题应该广泛,问题应该从浅到深,这有利于学生的答案和改进测试题。歧视程度,与国家数量的命题风格和命题基本一致。

4.测试题的标题

结合抛物线定义。起点的轨迹方程是测试的第一个问题。众所周知,移动的直线与抛物线相交。坐标原点的斜率和连接两个交点的线的乘积是常数。两个交叉点由坐标原点包围。三角形的面积是固定值。学生需要根据问题的含义列出两个方程并求解方程。最后,获得直线的方程。这个问题的解决方案通过代数方法,抛物线的定义和标准方程,Veda定理,线性方程,点到线距离公式等来解决几何问题。分析几何的核心内容。它可以很好地检验学生推动理论证明,解决能力,分析问题和解决问题的能力,并检验学生逻辑推理和数学运算的核心素养。它符合文科学生的特点,审视数学思想,如数字和形状的组合,转换和转换思想,分类讨论思想和方程。

贰|测试问题和答案

叁|评估结果分析

通过评估获得的数据表明难度系数基本上与估计的难度系数一致(估计的难度系数约为0.45)。大多数学生获得第一个问题的满分,这与初始问题设置条目尽可能宽的要求高度一致。相当多的学生可以根据问题的含义设置线性方程,联立线性方程和抛物方程,设置交点坐标,并使用Weda定理,但根据标题,其中一个方程可以是列出,并且可以列出这两个方程的人数大大减少。由于诸如解决问题的能力等因素,能够准确找到方程的解并找到线的方程的人数甚至更少。最后,没有多少学生可以获得测试题的满分。问题从浅到深,有利于学生的答案,改善对考试的歧视。评估数据在合理的预设范围内。测试题具有良好的辨别力,可靠性和有效性,这是一个很好的测试。

肆|促进教师专业发展的原创问题

原始试题是一项创新的实践活动,可以有效提高教师对高考数学命题改革的认识,促进教师对《数学课程标准》的深入诠释,促进教师更好地理解教材,把握教材,研究大纲,研究试题,促进教师对高考内容,考试题目和思想的研究和掌握。 “易施计划”项目研发项目中的命题组成员都是来自全国各地的重点教师。基于“互联网+”,在创新的教学和研究模式下,他们与命题组的教师进行讨论和交流,讨论试卷的多维和双向细节。表的内容,替代问题的讨论,评论试卷的评论和修订建议。找到问题并随时讨论它们。每个人都畅所欲言。在实践中相互促进,促进思维,提高业务能力和专业素质,促进教师专业发展。因此,我们大力鼓励和鼓励更多优秀教师,特别是青年教师,积极参与原创试题,学习,思考,学习,实践,全面提升自己,使自己成为专家型教师,学生喜欢和尊重。

(作者:广东省汕头市澄海华侨中学,广东省汕头市六都中学)

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